„Mă întreb” și CURIOZITATEA – “combustibil” pentru dezvoltare

“Ce e asta? Ce e asta?” – o întrebare pe care un copil de 3 ani o pune părintelui său de nenumărate ori.

Copiii sunt niște omuleți foarte de curioși. Ei explorează, întreabă, se minunează, într-un cuvânt – sunt curioși. Prin toate acestea ei învață. Încă din momentul nașterii, probabil chiar și înainte, oamenii sunt atrași de lucrurile noi. Când suntem curioși despre un lucru cu totul nou, vrem să explorăm.Iar în timp ce explorăm, descoperim. De exemplu, prin simplul fapt că închide și deschide lumina becului din cameră, copilul învață despre cauza și efectul acțiunii sale; turnând apă într-o duzină de recipiente de diverse mărimi și forme, pe podea sau chiar pe haine, un copil de 4 ani învață preconceptul de masă și volum. El descoperă de asemenea gustul acru al lămâii, căldura generată de un radiator sau senzația rece produsă de gheață.

Ciclul învățării

Dacă un copil rămâne curios, el va continua să exploreze și să descopere.

Să luăm exemplul unui copil de 5 ani care descoperă mormoloci într-un bazin cu noroi de la locul de joacă. Această descoperire îi oferă plăcere. O dată ce experimentează bucuria descoperirii, el va dori să repete această experiență. (Plăcerea duce la repetiție.) În fiecare zi, el și prietenii săi se întorc la locul de joacă. Acum mormolocii au piciorușe. (Repetiția duce la cunoaștere.) Copilul învață că mormolocii devin broaște – un exemplu concret a unui proces biologic complex. Cunoașterea – în acest caz, înțelegerea că acești mormoloci devin broaște – duce la încredere. Încrederea la rândul său crește dorința de a fi curios – a explora, a descoperi, și a învăța. “Putem să luăm cu noi mormolocii?” „Cum cresc alți pui de animale?” „De ce puii de cățeluș nu-și pierd coada?” Aspectul pozitiv al  ciclului învățării este alimentat de curiozitatea și plăcerea care vin prin descoperire și cunoaștere/achiziție.

Așadar:

CURIOZITATEA are ca rezultat EXPLORAREA
EXPLORAREA are ca rezultat DESCOPERIREA
DESCOPERIREA are ca rezultat PLĂCEREA
PLĂCEREA are ca rezultat REPETITIA
REPETIȚIA are ca rezultat CUNOAȘTEREA
CUNOAȘTEREA are ca rezultat ACHIZIȚIA NOILOR ABILITĂȚI
ACHIZIȚIA NOILOR ABILITĂȚI are ca rezultat ÎNCREDEREA
ÎNCREDEREA are ca rezultat STIMA DE SINE
STIMA DE SINE are ca rezultat SENTIMENTUL DE SIGURANȚĂ
SIGURANȚA are ca rezultat MAI MULTĂ EXPLORARE

Pentru mulți copii însă, curiozitatea dispare. Pierderea curiozității poate duce la un viitor negat. Potențialul nostru – emoțional, social și cognitiv – este exprimat prin cantitatea și calitatea experiențelor noastre. Un copil mai puțin curios își va face mai puțini prieteni, se va alătura unor grupuri sociale mai puține, va citi mai puține cărți etc. Cu un copil mai puțin curios munca unui profesor va fi o adevărată provocare, deoarece copilul nu prezintă atât de multă motivație și entuziasm .

Cartea Mă întreb este un intrument marca Jucării Educaționale pe care adulții îl pot folosi pentru a-i ajuta pe copii să învețe să pună întrebări, să înceapă să-și dezvolte capacitatea de a genera teorii fără a se cenzura.

De multe ori însă, copilul va pune întrebări la care probabil nu avem un răspuns. În acest caz încurajăm părinții, profesorii, adulții în general, să răspundă printr-un simplu ”nu știu”, pentru că, așa cum spune și autoarea cărții Mă întreb, ANNAKA HARRIS “unul dintre cele mai importante daruri pe care le putem oferi copiilor noștri este încrederea în ei de a putea spune NU ȘTIU. Este baza de la care noi începem cercetarea asupra lumii înconjurătoare: punând întrebări, luându-ne timpul necesar pentru a înțelege răspunsurile și căutând noi răspunsuri când cele pe care le aveam nu par să ne mai mulțumească. Sentimentul de a nu ști este de asemena baza curiozității.
Trăim într-o societate în care oamenii se simt inconfortabil când nu au un răspuns. Copiii nu sunt învățați să spună “nu știu”, și sincer acest comportament nici măcar nu este modelat pentru ei. Ei văd prea des cum adulții evită întrebări sau născocesc răspunsuri, fie din jenă sau teamă, și asta vine cu un preț. Când copiii sunt rușinați sau când le este teamă să-ți manifeste un sentiment necunoscut, ei sunt preocupați mai degrabă de a scăpa de discomfort, decât de a fi motivați să învețe. Acest lucru le răpește bucuria curiozității. Haideți să acordăm importanța meritată sentimentelor de curiozitate ale copiilor noștri, deoarece aceasta reprezintă fundamental pentru toate tipurile de învățare.”

Există atât de multe lucruri la care putem să găsim răspunsuri împreună cu cel mic. Dacă îi lăsăm, copii ne pot reintroduce in lumea lor. Când le permitem cu adevărat să-și împărtășească cu noi descoperirile, experimentăm și noi alături de ei bucuria redescoperiri.

Așa că, dacă sunteți curioși, dacă doriți să explorați împreună și să descoperiți o mulțime de lucruri mărunte ce poate o dată cu maturizarea nu mai prezintă imteres, însă au fost la un moment dat pentru noi adevărate minunății, dacă doriți să pășiți împreună cu cel mic în lumea lui “nu știu”, cartea “Mă întreb” așteaptă să ajungă la dumneavoastră.

Poate fi comadată de aici  sau de la telefon: 0727.839.852

Informații preluate, traduse și adaptate după articolul: Curiosity – The Fuel of Development, by Bruce Duncan Perry, M.D., Ph.D.  
Toate drepturile rezervate Playful Learning. Orice reproducere totală sau parțială a textului se pedepsește conform legilor în vigoare. 

/de

Împreună la Sweet Days

Anul acesta, Sweet Days vor vi și Playful Days!

Sweet Days-de la târg la basm urban, cel mai important târg de dulce din spațiul clujean își deschide cu bucurie porțile între 30 mai și 1 iunie.

Prietenii noștri se descriu așa: „Sweet Days nu este doar un târg de dulcegării, ci un tărâm al pozitivismului inspirat din arome și senzații de neînlocuit, dar mai ales de intensitatea copilăriei mereu prezentă în sufletele noastre! Puterea amintirilor dulci am concentrat-o în ideea de Sweet Days, un eveniment dedicat tuturor celor care îndrăgesc momentele de confort și surplulsul de fericire ce vine la pachet cu acestea.”

Amintiri “dulci”, momente de confort și voie-bună, fericire, râsete sincere și inocente ale celor mici, dar și ale părinților, jocuri ale copilăriei, spațiu cald și primitor găsim și la Playful Learning. Având la baza aceleași valori și principii am creat și Jucării Educaționale.

Din aceste motive, și din multe altele, vom fi alături de pritenii noștri de la Sweet Days anul acesta.
Ne vedem la târg?
Vom fi la standul Playful Learning cu Jucării Educaționale la reducere și alte surprize.

/de

Premiem învățăceii cu JUCĂRII EDUCAȚIONALE!

Sfârșitul de an școlar, un moment important și frumos din viața celor mici!

Alături de ei, cu premii speciale, sunt JUCĂRII EDUCAȚIONALE!

Fiecare produs este menit să ajute copilul să se dezvolte echilibrat și armonios din punct de vedere cognitiv, social, emoțional etc.

Mai jos găsiți oferta și sugestiile noastre pentru premiile de sfârșit de an.

oferta gradi si scoli sfarsit de an2

CONTACT:

www.jucariieducationale.ro

contact@jucariieducationale.ro

Telefon: 0727. 839.852; 0721.542.276

Ne găsiți și în magazinul nostru, de pe str. Tache Ionescu nr 20, Cluj-Napoca.

/de

Pachete promoționale de la JUCĂRII EDUCAȚIONALE

JUCĂRII EDUCAȚIONALE  vă întâmpină în MAI cu NOUTĂȚI!

Am lansat o nouă carte cu povești terapeutice – Partea 10 din colecția poveștilor terapeutice scrise de Nancy Davis – Povești terapeutice pentru suflet .

Atenție! NU AVEM PREȚ DE LANSARE!
Avem mai mult! AVEM PACHETE PROMOȚIONALE!! 

Aici găsiți toate minunățiile pregătite pentru dumneavoastră!

Astfel, luna MAI începe și se sfârșește cu jucariieducationale.ro/…e/filtre/promotiiachete promoționale și noi produse de la JUCĂRII EDUCAȚIONALE.

Pentru comandă*, vă așteptăm cu drag pe site-ul nostru www.jucariieducationale.ro sau la nr. de tel 0727.839.852
* Produsele pot fi comandate și individual.

Un gând bun,
JUCĂRII EDUCAȚIONALE

/de

Dezvoltarea cognitiva in primii 3 ani de viata

Pentru a determina nivelul de dezvoltare cognitiva a unui copil, cercetatorii prefera sa utilizeze sarcini de gasire a obiectelor ascunse; aici, doua mari concepte apar: eroarea A non B si violarea expectantelor. Articolul stiintific amintit mai sus cerceteaza intocmai relatia dintre cele doua concepte in cadrul a doua conditii: cercetare si noncercetare (search and nonsearch).

De-a lungul istoriei, psihologii si-au adus aportul in studierea sarcinii de gasire a obiectelor ascunse; de pilda, Piaget a fost primul cercetator care a introdus conceptul de permanenta a obiectelor; mai mult, A. Diamond sustinea ca intervalul de timp dintre ascunderea obiectului si cautarea lui de catre copil influenteaza aparitia erorii A non B; mai mult, el considera ca eroare apare si datorita inabilitatii copilului de a-si inhiba comportamentul de repetitie, iar Perner a introdus deficitul atentional si memoria ca vectori ce influenteaza aparitia erorii.

Studiul demarat de Ayesha Ahmed si Ted Ruffman ia in vedere experimente bazate pe principiul erorii A non B cu o analiza mai detaliata, abordand conditii de cercetare si noncercetare sau variabile ca intervalul de timp necesar aparitiei erorii. In studiu ne sunt prezentate 4 experimente, toate utilizand cele doua conditii de cercetare, avand ca subiecti bebelusi cu varsta cuprinsa intre 8-11 luni si urmarind  ca variabila intervalul de timp. In urma acestor experimente urmatoarele concluzii au fost trase: bebelusul stie ca obiectul continua sa existe in ciuda faptului ca nu-l mai poate vedea; apoi, copiii tind sa priveasca mai mult timp un eveniment imposibil decat unul posibil, acest fapt fiind dovada violarii expectantelor; de asemenea, in conditiile de noncercetare, cu o intarziere de 15 secunde, copilul detecteaza violarea expectantelor ceea ce inseamna ca el cunoaste locatia corecta a obiectului; copilul cunoaste mental locatia obiectului chiar daca nu are un comportament de recuperare a obiectului cu pricina.

Consider ca datele acestui studiu nu sustin teoria intergrativa de la sfarsitul capitolului “How Do Infants Reason About Physical Events?” din varii motive. In primul rand, in cadrul articolului mentionat, ciclul OT-OR-PR se desfasoara astfel:  OT desemneaza un indice, apoi OR construieste o reprezentare detaliata a evenimentului si, in sfarsit, PR interpreteaza si prezice rezultate. Datele acestui studiu nu sustin posibilitatea prezicerii unor rezultate inaintea experentierii faptului in sine.

In al doilea rand, R. Baillargeon nu facea distinctia intre recuperarea mentala a obiectului si cea fizica. Datele din acest studiu confirma faptul ca bebelusii sunt capabili sa retina localizarea obiectului chiar daca nu au un comportament vizibil de recuperare a acelui obiect.

Mai mult, in capitolul analizat mai sus, cercetatoarea observa acurat ca cei mici tind sa priveasca evenimentele imposibile mai mult timp decat cele posibile, aceasta fiind o indicatie a violarii expectantelor, insa nu ia in calcul variabila recenta– copiii tind sa priveasca mai mult obiectul ce le-a fost aratat cel mai recent.

In al treilea rand, in contrast cu categorizarea pe varste a cercetatoarei Baillargeon, Ayesha Ahmed si Ted Ruffman pun accentul pe intervalul de timp necesar comiterii erorii A non B si nu considera ca varsta ar putea influenta aparitia acesteia- toti subiectii aveau varste cuprinse intre 8-11 luni.

Apoi, rezultatele enuntate de cei doi colaboratori sunt in contradictie cu cele gasite de psihologul Baillargeon la nivelul cererii de memorie, in sensul ca cea din urma e considerabil mai mica in cadrul studiului cu o singura locatie (ex: un obiect este ascuns in locatia A si recuperat tot in A) decat cea din cadrul conditiei de noncercetare. Folosindu-se studiul cu o singura locatie s-a demonstrat ca bebelusii comit eroarea A non B din partial datorita competitiei intre memoria de scurta durata pentru traseul obiectului in locatia B  si traseul locatiei A aflat in memoria de lunga durata.

In plus, spre deosebire de datele teoriei integrative, aceasta competitie nu poate fi singura raspunzatoare de aparitia erorii A non B; cercetatorii Ayesha Ahmed si Ted Ruffman propun deficitul atentional, dificultatea encodarii locatiei B cand locatia A e deja prestabilita, inabilitatea de a inhiba tendinta de repetie s.a.m.d. ca variabile ce influenteaza aparitia erorii A non B la copiii cu varstele cuprinse intre 8-11 luni.
Bibliografie:
“Why Do Infants Make A Not B Errors in a Search Task, Yet Show Memory for the Location of Hidden Objects in a Nonsearch Task?”, Ayesha Ahmed si Ted Ruffman, University of Sussex.

Suport media:
http://www.youtube.com/watch?v=-RehxEXeLNg&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=K70-M0JUv-o
Teorie vs. Practica
In teorie, practica e simpla.
Te invit sa testezi acest concept cu ajutorul jucariilor de construit oferite de Playful si prietenii sai.
Pune in practica ce ai invatat si anunta-ne cum a mers. Iti tinem pumnii!

www.jucariieducationale.ro – Magazin online de instrumente educationale si jucarii pentru copii din Cluj

Toate drepturile rezervate Playful Learning. Orice reproducere totala sau partiala a textului se pedepseste conform legilor in vigoare.

/de

EMOȚII LA PACHET LA PLAYFUL LEARNING!

Pentru cei mici…pentru cei mari…

Playful Learning a creat pentru cei mici noi JUCĂRII EDUCATIONALE, o serie de magneți cu emoții reprezentate pe chipul unui clown drăguț, a unor animăluțe și chiar pe chipul membrilor unei familii (mama, tata, fiul și fiica).  Avem pentru dumneavoastră așadar MAGNEȚI EMOȚII – CLOWNI, MAGNEȚI EMOȚII – ANIMALE și MAGNEȚI EMOȚII – FAMILIA MEA.

MAGNETI EMOȚII – CLOWNI
Setul conține 10 magneți, reprezentând diferite emoții ( clow trist, clown mulţumit, clown încrezător, clown îngrijorat etc.)

MAGNEȚI EMOȚII – ANIMALE
Setul conține 20 de magneți, reprezentând diferite emoții puse pe chipul unor animăluțe: ursulețul recunoscător, leul descurajat, albinuța surprinsă, maimuțica speriată etc.

MAGNEȚI EMOȚII – FAMILIA MEA
Setul conține 20 de magneți, reprezentând diferite emoții (bucuria, teama, furia şi surprinderea) puse pe chipul membrilor unei familii (mama, tata, fiul, fiica). Acest joc ajută totodată și la armonizarea relațiilor dintre membrii familiei.

Acestea sunt instrumente excelente pentru dezvoltarea inteligenței emotionale și a emoțiilor, ajutându-i pe cei ce se joacă cu ei atât in indentificarea, cât și în exprimarea emoțiilor pe care le trăiesc.

De ce să le folosim?

Studiile arată că un copil la 2 anișori poate simți cu aceeași intensitate ca un adult toate emoțiile pe care le trăiește.
Primele emoții care apar la copii sunt cele primare: fericire, tristețe, frică și furie. Acestea sunt și cel mai uşor de explicat. Este indicat de către specialiști ca părintele să explice copilului emoția prin care trece, fie prin simple cuvinte, fie prin jocuri sau alte instrumente educaționale ajutătoare.
Cu cât mai devreme, cu atât mai bine! Dacă copilul se va obișnui de la o vârstă fragedă să-și exprime și să-și identifice emoțiile, atât propriile emoții cât și emoțiile exprimate de cei din jur, va avea bazele unei copilării sănătoase și își va construi mai uşor acea inteligență emoțională, pe care o va dobândi în jurul vârstei de 10 ani, când va deveni mai empatic cu cei din jur, când va înțelege tot mai mult emoțiile altora.

Nu am uitat nici de cei mari!
Cu gândul la cei mari am creat CUBUL MOTIVAȚIONAL și CUBUL POZITIV.
Sunt instrumente excelente pentru activitățile de grup, fie că este vorba de educația formală sau cea nonformală.
Se pot folosi atât ca și instrumente pentru realizarea exercițiilor de spargere a gheții, a exercițiilor de energizare sau a exercițiilor de autocunoaștere.
Fiecare latură a cubului conține o serie de sarcini care trebuie îndeplinite.

De exemplu, la CUBUL MOTIVAȚIONAL avem:
Latura 1
1. Numește un obiectiv pe termen scurt
2. Motivează pe cineva din grup
3. Spune ceva care ar face un alt membru al grupului să se simtă bine
4. Râzi pe mai multe tonalități timp de 3 minute
Latura 2
Fă-ți un compliment

Iar la CUBUL POZITIV…
Latura 1
1. Desenează o imagine haioasă
2. Spune ce te face fericit
3. Ce te face unic?
4. Vorbește despre o alegere facută de curând
Latura 2
Întinde-te ca o pisică

Vă așteptăm cu drag, să luați la pachet…emoții!
Avem „pachete” pregătite la sediul nostru de pe Bd. Eroilor, nr. 21, la etaj sau pe Jucariieducationale.ro

Toate drepturile rezervate Playful Learning. Orice reproducere totală sau parţială a textului se pedepsește conform legilor în vigoare.

/de

Instrumente noi, pentru psihologi și nu numai, de la JUCĂRII EDUCAȚIONALE

Folosirea jocului din punct de vedere terapeutic angajează puterea de a se juca pentru a comunica cu și pentru a ajuta oamenii, mai ales copiii, să se angajeze într-un proces de integrare și individuare optim.

Copiii se angajează în comportamentul de joc pentru a-și exprima frustrările și anxietățile interne. În acest mod, folosirea jocului în terapie poate deveni un mecanism de autoajutorare, atâta vreme cât copiilor li se permite timpul necesar pentru „jocul liber” sau „jocul nestructurat”.

Specificul jocului la copil și rolul său în terapie
Copilul are abilitatea de a folosi jocul ca pe un vehicul prin care își exprimă emoțiile, își canalizează agresivitatea, își exprimă și își sporește afectul pozitiv, învață să își moduleze afectul, se joacă cu ideile și fantasmele, exersează capacitatea de a povesti și de a rezolva probleme și conflicte.

Proceduri și considerații practice
Jocul este un instrument care poate fi folosit în terapie pentru o multitudine de scopuri. Dacă și cum este folosit jocul cu un anumit copil în terapie depinde de abilitatea copilului de a folosi jocul, de nivelul developmental, de vârstă, de abilitatea de a verbaliza, și de abordarea terapeutică.

JUCĂRII EDUCAȚIONALE VĂ PROPUNE CA INSTRUMENTE:

MAGNEȚII CU EMOȚII: (descrierea și alte informații utile puteți găsi aici)

CUBURI (descrierea si alte informații utile puteți găsi aici)

 

PLANȘĂ (descrierea și alte informații utile găsiți aici și aici)

 

FAMILIA DE PĂPUȘI (descrierea și alte informații utile puteți găsi aici)

 

Dacă aceste instrumente v-au trezit interesul, așteptăm cu drag să ne contactați.

Vă așteptăm cu drag pe str. Tache Ionescu nr. 20, Cluj-Napoca, pe Jucarii Educatinale.ro sau la telefon 0727.839.852

 

Toate drepturile rezervate Playful Learning. Orice reproducere totală sau parțială a textului se pedepsește conform legilor în vigoare.

/de

TRADIȚIILE ȘI IMPORTANȚA LOR ÎN FAMILIE

Aveti traditii in familia voastra?

Crearea unor ritualuri de famile nu poate fi lasata la voia intamplarii. In ziua de azi, majoritatea familiilor motiveaza cu lipsa de timp si agitatie continua. Activitati, sport, munca, scoala si alte angajamente pot face membrii unei familii sa se imparta in diferite directii in majoritatea timpului. Acest lucru poate afecta atat de mult o familie, incat fara o stabilire constienta a unor ritualuri sau traditii, familia isi poate pierde sensul unitatii si sa devina doar un grup de oameni ce traiesc sub acelasi acoperis.

De ce sunt importante traditiile?

Studiile arata ca stabilirea si mentinerea unor traditii de familie contribuie cu adevarat la bunastarea acesteia. Ganditi-va putin la copilaria voastra. Probabil nu va amintiti exact cadourile primite, ci mai degraba toate ritualurile sau lucrurile  pe care le-ai facut impreuna cu parintii. Traditiile  pot fi un minunat mod de a da timpului petrecut impreuna un sens, de a oferi sentimentul de apartenenta si de iubire fata de familie. In acelasi timp, traditiile contribuie la dezvoltarea identitatii personale si sunt un punct de pornire pentru ca micutul vostru sa raspunda la intrebarea: „cine sunt eu?”.

Cum cream o traditie?

Traditiile de familie nu trebuie sa implice neaparat bani si nu trebuie sa fie complicate. Cele mai importante ingrediente sunt distractia si comuniunea.

 

Ritualuri zilnice, saptamanale, anuale

  • Pentru ritualurile zilnice, intergrati ca rutina imbratisarile, saluturile de “la revedere” si de “bun ramas”. Imbratisati si dati un pupic copilului in fiecare dimineata cand acesta se trezeste. Daca li se va parea inconfortabil atunci cand cresc mai mari, incercati ceva de genul unei “high-five/bate palma” sau o bataie pe spate. Nu lasati copilul sa mearga la somn fara a-i spune de fiecare data “noapte buna”.
  • Cina este momentul potrivit pentru a incepe un ritual de familie zilnic. Incercati sa luati mereu cina impreuna si vorbiti despre ce ati facut in timpul zilei.
  • Creati apoi ritualuri saptamanale. Ceva ce sa faceti impreuna o data pe saptamana: o plimbare in parc, o mini excursie in afara orasului, o iesire la cinema sau teatru etc.
  • Evenimentele anuale ca sarbatorile, zilele de nastere sau alte ocazii speciale, o vacanta anuala mai lunga, pot fi integrate ca traditii de familie anuale.

Repetitia este ceea ce face un eveniment distractiv intr-o traditie. Cand un eveniment se repeta intr-o familie, copiii incep sa-l anticipeze. Ei asteapta sa se intample la acel moment din calendar. Vor participa,  apoi isi vor aminti.

Cand creati traditii sau reluati una deja creata, nu va stresati pentru a o crea extravaganta. De multe ori cele mai frumoase traditii sunt cele mai simple si pot fi create fara absolut nici un ban. Oricare ar fi traditia, faceti sa fie unica, doar a familiei voastre, o traditie pe care copiii sa si-o aminteasca.

Creati traditii! Faceti ca acestea sa fie experiente minunate petrecute impreuna ca familie. Incepeti acum si repetati-le!

Bibliografie:

Dr. Wendy Sue Swanson, MD, MBE, 2011, Establish Traditions, Seattle Mama Doc

Denise D. Witmer, The Importance of Family Traditions, Netplace – Raising Successful Children

/de

Jucarii educationale

Complexitatea mereu crescanda a societatii contemporane face ca inteligenta probata in context educational sa fie insuficienta pentru multi dintre noi pentru rezolvarea problemelor cotidiene. Sunt  bine cunoscute cazurile a numerosi elevi/studenti  geniali a caror performanta pe durata scolarizarii depaseste sensibil reusitele colegilor lor, dar care nu reusesc mai apoi sa isi valorifice potentialul, esuand, uneori lamentabil, in plan profesional; prestatiile lor la locul de munca le tradeaza lipsa deprinderilor  practice si sociale.

Pe de alta parte, nu putine sunt persoanele care, desi modest dotate intelectual, dovedesc o buna adaptare sociala la o mare varietate de contexte, fiind considerati oameni de succes. Desigur, nu trebuie omis  faptul ca in cele doua medii, educational si social, problemele cu care ne confruntam sunt calitativ diferite. Mediul educational ne supune rezolvarii, prioritar, probleme bine definite, adica probleme pentru care, de regula, exista un singur raspuns corect; prin contrast, problemele vietii cotidiene sunt slab definite, ceea ce permite abordarea lor din mai multe perspective, iar pentru ele nu exista niciodata o solutie perfecta. Acele abilitati cognitive ce sunt necesare pentru a  solutiona problemele cu care ne confruntam in viata de zi cu zi stau sub umbrela inteligentei emotionale.

Realitatea ne demonstreaza ca persoanele care isi cunosc si isi stapanesc bine emotiile si care decripteaza si abordeaza eficient emotiile celorlalti sunt in avantaj in orice domeniu al vietii, fie ca e vorba de relatii sentimentale, fie de respectarea regulilor nescrise ce determina reusita in diverse arii de activitate. Copiii se nasc cu potentialitati virtuale de dezvoltare. Numai stimularea si orientarea pozitiva le vor transforma in capacitati. Ei au nevoie sa-si dezvolte competente ca spiritul de echipa, capacitatea de planificare, autodisciplina, personalitatea si capacitatea de luare a deciziilor. Toate aceste competente sunt inglobate in Jucariile Educationale. Fiecare produs este menit sa dezvolte anumite caracteristici ale copilului, fie ca vorbim de abilitati de relationare sau ca vorbim de motricitate.

Ca si parinti, ne dorim jucarii care sa contribuie la dezvoltarea armonioasa a personalitatii copiilor nostri si nu numai jucarii care sa le consume energia. Jucariile sunt menite sa stimuleze inteligenta copilului si sa-i sporeasca increderea in sine facandu-l constient de capacitatile sale. Abordarea educatiei prin prisma jucariilor educationale este una nonformala, detasandu-se de ceea ce copiii invata la scoala. Jucariile sunt un instrument bun pentru interactiunea copil-parinte facilitand indentificarea aspriratilor sau dorintelor copilului si consecintele comportamentale si/sau emotionale ale indeplinirii sau incalcarii acestor aspiratii.

Personajele  –www.jucariieducationale.ro– Sofia, Edi, Domino si Ecolino ii ajuta pe copii sa achizitioneze noi cunostinte, sa isi formeze abilitati, sa isi valorifice timpul liber, sa-si dezvolte competente de viata si sa isi cultive spiritul responsabilitatii, toate astea prin joc si voie buna.

Spune-mi si voi uita.
Arata-mi si poate imi aduc aminte.
Implica-ma si atunci voi intelege.

-Confucius
Toate drepturile rezervate Playful Learning. Orice reproducere totala sau partiala a textului se pedepseste conform legilor in vigoare.

/de